吉林大学生物基础教学实验中心的建设经验

吉林省教育厅于2002年6月18日在吉林大学召开了“吉林省高校实验室评估暨创建精品实验室经验交流现场会”，推广我校生命科学学院生物基础教学实验中心的建设经验。

　　该中心自1999年建立以来，通过高等学校基础课教学实验室评估和本校精品实验室创建，以培养具有实践和创新能力的人才为主线,进行实验室的全面创新。在实验室条件改善、实验室管理体制与机制改革、实验教学体系的改革、实验教学开放等方面开展了卓有成效的工作，取得了显著的成效。在2002年1月吉林省教育厅组织的“双基”实验室评估中，专家们给予了很高的评价，认为“吉林大学生物基础教学实验中心，在实验室建设、管理和教学改革等方面处于全省参评的88个双基实验室首位”。他们的主要工作是：

一、实验教学管理体制与机制的改革

　　1、 实验中心的体制 1999年以前生命科学学院教学实验室分散在5个教研室，规模小，实验设备落后且数量严重不足，阻碍了实验教学的改革，因此，对基础教学实验室管理体制进行了改革。打破了专业教研室和实验室的界限，组建生物基础教学实验中心，实行校、院两级管理，在院里单独建制。

　　2、实验室、实验设备和教学经费由实验中心统一管理，实现资源共享 实验室、仪器设备原来属于各教研室管理使用，有时非常紧张，有时闲置不用。统一管理后，实验中心根据实验教学的需要，随时调整实验室和实验设备，化解了使用紧张的矛盾，提高了实验室、仪器设备的利用率。

　　3、建立切实可行的管理制度和管理方法 根据实验教学和管理的需要以及实验中心建设与发展的要求,制定了实验中心管理制度21项，保障了实验中心的管理有章可循。加强了实验教学日常管理，规范实验教学秩序。例如：实验教师要配戴名签，填写实验室工作日志和平时成绩记分卡；进实验室的学生，有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号，设有学生迟到自签薄和值日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感，使学生养成一种良好的实验习惯和工作作风。

　　4、实现了计算机管理 基础教学实验室都配备了管理专用的计算机，对实验人员、实验设备、实验物品、实验教学信息、实验室开放信息等建立相应的信息库。同时建立了对应的64项文字档案。通过软件建设提高了实验中心的管理水平,规范了实验教学。

　　5、教师以实验题目聘任，实验技术人员实行以岗聘任的用人制度 教师不愿承担实验教学任务，是我院多年来的老大难问题，过去，长期从事实验教学的老教师，直到退休还是副教授，只得遗憾退下去，这种现象严重地影响了教师参加实验教学的积极性。针对这种情况，本中心除了部分实验教师相对固定外，对实验教师实行以实验项目聘任制，即教师、博士生、硕士生（参加教学实践）根据自己的专业情况，在实验教学大纲内，选择1－2个实验项目，用2、3周的时间即可完成，同时鼓励把自己的科研成果引入到实验教学中，保持了实验内容的先进性，也激发了学生的实验热情。这样，不仅提高了教学质量，而且使实验教师也能有精力从事科学研究，调动了教师参加实验教学的积极性，使实验教学走向良性循环。1998年以前实验室的技术人员都是本科毕业，中级以上职称，做实验室的具体管理工作不安心，对实验室技术性不强的工作积极性不高。1999年针对这种情况，实行技术人员全部下岗后重新聘任，优选了部分实验技术人员，又从专科班中，优选了4名毕业生充实到实验技术管理工作中，全部实行合同制，他们很珍惜这份工作，积极性很高。这样，实验中心已初步形成了一支结构合理、组合优化的技术管理队伍。
二、实验教学体系的改革

　　1、 实验课程独立设课，单计学分 实验教学与理论教学课程相对独立，实验课按改革后的实验教学体系，统筹安排实验内容和实验过程，避免了内容的重复，体现出生物学知识联贯性和实验技能的综合性，使实验内容、实验过程更具系统性和科学性。

　　2、建立"五个四"的实验教学体系

　　（1）四种实验层次：按基本技术-形态水平-细胞水平-分子水平四个层，该体系由单纯技能培养，转化为系统综合能力培养,增强了学生对各学科内在联系的认识，减少了各学科实验的重复。

　　（2）四种实验类型：把实验分成基本实验-综合实验-设计实验-研究实验四种类型。进一步明确了每一种实验类型对人才培养的必要性,便于统筹安排实验。

　　（3）四种辅助方法：采用模拟演示-电子教案-CAI课件-计算机数据处理四种方法，辅助实验教学。购进显微示教系统；编制和引进了54种多媒体课件，现在全部的实验都采用了多媒体教学；计算机房对学生开放，学生可预习实验，处理实验数据，分析实验结果，绘制实验曲线和图谱，书写实验报告等。

　　（4）四种考核方式：通过预习实验-实验操作-设计实验-实验考试四种方式，综合评定实验成绩。平时考核（含实验预习和实验操作）占70％，考试占20%,设计和探索实验占10％。

　　（5）四种教学途径：通过必修实验-选修实验-开放实验-探索实验四种途径，组织实验教学。克服了过去"单一实验、单一过程、单一方法"的模式对创新人才培养的不足，给学生一个宽松的思维、想象空间，尽展自己的智慧和才华，心情愉悦的进行实验。 　　3、教学过程

　　（1）统一授课，强调预习效果。以往的实验理论在实验课上分组讲授，学生"照方抓药"，不能真正达到实验的效果。现在改为提前一周统一讲授，学生回去预习，详细写出预习报告，学生带着问题做实验。这样不仅节省了实验学时，提高了实验效率，而且培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

　　（2）基本实验技术单独培训：实验中心组织编写了《生物学常用仪器设备使用指导》，借给学生阅读使用，每学期前三周，实验室全天开放，学生随时可进行训练。教师验收合格后，方可进行下一步实验。这样，学生不仅掌握了实验的基本方法和基本技术，而且为以后的实验顺利进行打下了很好的基础。

　　（3）基础必修实验：这是生物学研究的基本技能，必须严格训练，为以后的选修、设计、专业实验和生命科学研究打下坚实的基础。

　　（4）选修实验：给出固定实验题目，学生根据自己的兴趣，自主选择进行实验。

　　（5）设计、探索实验：大学三年级，学生自己选择实验题目，查阅参考文献，设计实验方案，利用实验室开放时间，进行实验研究。设计和探索实验的开设，学生反响强烈，并取得了很好的教学效果，大学三年级学生通过开放设计实验，已经公开发表论文3篇，并获得2002年吉林大学"华为杯"科技大赛一等奖。此类实验为培养学生的动手能力、综合能力、创新能力和科学思维，提供了一个平台。

　　4、教材建设 根据实验教学改革的需要，出版了适合本科生实验教学的《生物学基础实验教程》、全校非生物类各专业公选课使用的《生命科学基础实验教程》和适合职业教育实验教学的《实践环节考核指导》，编写了用于基本技术训练的《生物学实验常用的仪器设备使用指导》，重新制定了《生物学实验教学大纲》。使实验教材建设具有系统性、科学性和适用性。

　　5、实验教学研究工作 承担中国教育科学"十五"规划课题1项；吉林省教育科学"十五"规划重点项目１项；承担学校教学改革项目17项。三年来发表实验教学研究论文50篇。获学校教学成果二等奖1项。
三、实验教学的开放形式

　　实验教学采取了三种开放形式，即：实验时间的开放。对于基本技术训练和需时较长的实验，学生可以自己安排时间来实验室做实验，实验室做到全天开放。对于台件数较少的大型仪器，学生可预约，随时来实验室使用。

　　实验内容的开放。将选修实验题目公布给学生，学生根据本人的专业和兴趣选实验题目；学生选择不同的或相同的题目，以不同的实验材料，不同的实验条件，结合多学科知识由学生自己设计，进行学科研究的初步训练。

　　有偿对外开放。利用节假日承担吉林省自学考试生物制药专业专科和本科的基础实验和为高新技术企业培训技术人员。开放体制的实施不仅提高了大学实验教学质量，同时也对社会科技发展起到促进作用，效益影响是巨大的。
四、实验中心建设的效益和辐射、示范作用及体会

　　1、效益指?经过几年的建设，实验中心已经取得了明显的效益：实验项目的更新率为64%；仪器设备更新率为98.7%；覆盖专业数为29个；覆盖学生数3578人；实验开出率为100％；将科研成果转化为教学内容11项；生物学基础实验课被评为吉林大学精品课。

　　2、辐射、示范作用 2002年1月吉林省教育厅组织的"双基"实验室评估中，被评为"全省参评的88个实验室首位"。 6月吉林省教育厅组织全省27所高校的校长、职能部门的负责人和基础教学实验室的代表240多人参加的现场会,在我校召开，代表们听取了本中心主任的发言并参观了中心实验室；会后，国内的十几所高校和校内13个院系（中心）实验室派代表前来深入探讨与交流。

　　3、几点体会

　　（1）领导的重视是前提。只有各级领导都来关心、重视和支持精品实验室的建设，并制定相应的政策，实验教学改革才能顺利进行。

　　（2）体制改革是关键。实验教学改革首先是体制改革，实验中心单独建制，人、财、物统一管理，是改革成功的关键。

　　（3）实验教师的积极性和队伍凝聚力是条件。只有充分发挥实验教师的自觉性，充分理解、尊重、信任和关心他们，才能激发教师从事实验教学工作的积极性和创造性，才能增强队伍的凝聚力，才能深化实验教学的改革和提高实验教学质量。

　　（4）实验教学管理人员的责任心和事业心是基础。实验教学的管理工作是一项十分烦琐而辛苦的工作，每天都要坚持做好，只有从事实验中心的管理人员全身心投入后工作 ，日积月累，才能见到成效。

　　（5）切实可行的管理制度是保障。实验教学体制改革的运行，需要有相应的管理制度做保证，只有建立起切实可行的管理制度，并实行岗位责任制，目标管理，责任到人，才能做到管理规范化、制度化，才能使实验教学管理改革顺利实施。

　　（6）变学生"让我学"为"我要学"，是实验教学改革成功的标志。只有学生将原有被动地实验转变为主动要求做实验，学生的积极性、创造性得到充分发挥，实验教学改革才能实现培养创新精神和实践能力的目标。

　　（7）建立创新型人才培养新体系，提高教学质量，是建设的目的。基础实验教学精品实验室建设的目的是为了提高教学质量，培养具有国际竞争力的高素质创新型人才。